理学院物理系青年教师滕琴1999年研究生毕业分配到二工大工作，现任物理系系主任、校青年教师联谊会会长。七年间，她从一名初出茅庐的大学生成长为一名优秀的人民教师，曾获得校优秀教学奖一等奖和二等奖，并被评为“校优秀党员”、“学生心目中的好老师”。滕琴老师在教师岗位上认真实践着教书育人的职责，努力用师爱为学生的成长撑起一片晴朗的蓝天。

    爱岗敬业，以充沛的精力和饱满的激情上好每一堂课

    滕琴老师的工作任务主要是大学物理基础课以及视光技术专业课的教学，她在日常教学中非常重视师生互动，以提高学生学习兴趣为着眼点，细心挖掘互动环节因素，从每次上课开头的回顾到最后的总结，都精心组织，将大学物理课程从传统的枯燥乏味中解脱出来，使之真正成为受学生欢迎的课程。

    在课堂教学中，滕琴老师注重启发学生的创造性思维，经常利用提问法、讨论法进行师生互动，事先设计出有针对性和启发性的重点问题由学生解答，然后再一一点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法，鼓励学生创新思维。为了帮助基础薄弱的学生，滕琴老师经常放弃休息时间与同事们一起为学生集体补课，每章结束后及时给学生上习题辅导课，帮助他们更好地消化吸收所学知识。滕琴老师每次批改完作业后，都对作业质量进行分析，在习题课上将典型错误写在黑板上让学生自己找出错误，帮助学生改正错误；同时，她还从作业中尽量去发现一题多解的创新解答方式，让同学上台讲解，不但活跃了课堂气氛，而且在学生脑海中形成清晰的记忆，提高了学习效果。为了充分调动学生对实训操作课程的积极性和主动性，滕琴老师事先准备好一些小奖品，在班级开展小型竞赛，受到学生好评。

    滕琴老师在教学中还非常注重反馈环节，每学期都会在自己所任教的班级采用小纸条方式让学生写下对教学的意见和建议，及时查缺补漏，以利于对教学作及时的调整，使教学富于探索性、激励性和创造性，真正做到教学相长。

    注意发现和鼓励学生成长过程中的每一个微小的闪光点

滕琴老师努力做到：给学生一个微笑、一句赞赏，增强他们的自信心；同时，当发现他们的缺点和失误时，既不是不闻不问，视若不见，也不是高高在上，一味指责，而是根据青年学生的心理特点，采取恰当的教育方式。例如：天气一热，课堂上学生打瞌睡的现象骤然增多。对此，藤老师在提醒学生注意的同时，也会从自身因素去考虑：自己的讲课是否还不够生动？自己的引导是否还不够有效？提醒自己注重诱导学生的思路，提高学生学习的兴趣和主动性；另一方面，她会联想自己当学生时的感受，教同学们一些抵抗和消除瞌睡的方法，如平时按时作息，中午小睡一会儿，随身携带风油精或湿纸巾以提神醒脑等，这样做容易被学生接受。

尽力为学生排忧解难，让学生感受温暖，懂得做人的道理

    视光班有位同学，入学时成绩名列前茅，学习认真。可是有一段时间，滕琴老师上课时发现他总是神情忧郁，作业字迹潦草，质量下滑。通过向班长了解，得知不久前他的家庭遭遇了变故，母亲因病去世，父亲又不太管他，家庭经济条件十分困难。于是，滕琴老师就去寝室找他，通过与他促膝谈心，发现他自尊心很强，同时自卑感也很重，家庭的变故使他变得脆弱，对学习和生活失去了信心。滕琴老师鼓励他不要因眼前的困难而失去信心，命运掌握在自己手中，一定要为将来好好努力。后来这位同学调整了心态，振作精神，重新投入学习，融入了班级集体，现在他已顺利地走上了工作岗位。

    还有一次，滕琴老师看见一位男生拄着拐杖在同学的搀扶下前来上课，原来他踢球时不小心受伤，导致右脚骨折。正值期末复习，为了不耽误考试，他仍坚持在校上课，没有回家休养。滕琴老师送他回宿舍，看到他的桌上放了一大箱方便面，了解到他由于行动不便，又不愿麻烦其他同学，一日三餐主要以泡面充饥。为了帮助他早日康复，滕琴老师从家中炖好骨头汤，送来给他补充营养。现在每逢周末节假日，滕琴老师还总能收到他问候的电话和短信。

放弃更多的休息时间与学生平等交流，做学生的良师益友

    滕琴老师认为，只有与学生建立平等的师生关系，花更多的时间与学生沟通交流，做学生的良师益友，才能真正做到有的放矢地对学生进行“思想按摩”和人生导航。

滕琴老师家离学校比较近，她把家中电话和地址告诉学生，欢迎学生随时与她联系。她还经常主动邀请学生到自己家里作客，给他们做一顿可口的饭菜，让吃惯了食堂的他们打打牙祭解解馋，享受一下家庭般的温暖。

    女同学们喜欢把滕琴老师当成大姐姐，每当她们遇到情感上的迷茫和困惑时，总喜欢向她倾诉，让滕老师帮助她们拿主意。滕琴老师也经常与同学们一起探讨社会问题和人生哲理，鼓励他们真正把理想和情感化为前进的动力。