二工大报
国内统一刊号 ＣＮ３１—０８２４／Ｇ
第１５０期总第３５６期
上海第二工业大学校报编辑部 本期四版
２００６年１１月２６日
我校隆重举行“切实推进知识型
高技能创新人才培养质量工程”大会
本报讯 我校“切实推进知识型高技能创新人才培养质量工程”大会于１１月２２日下午在图文信息中心三楼报告厅隆重举行。此次大会是对近阶段在全校范围开展的“人才培养质量大讨论”的总结，旨在深化共识的基础上，寻求突破，开创我校培养知识型高技能创新人才的新局面。校党政领导徐佩莉、胡寿根、沙梦麟、李世平、朱懿心、莫惠林和全体教师、部分学生代表出席了大会。党委书记徐佩莉作了题为《统一思想，齐抓共管，全面推进知识型高技能创新人才的培养》的讲话。胡寿根校长作了题为《夯实基础，寻求突破，开创知识型高技能创新人才培养新局面》的主题报告。大会还向获得“第二届上海高校教学名师奖”等各类奖项的蒋川群等获奖人员进行了颁奖。
胡寿根校长首先向大会作了题为《夯实基础，寻求突破，开创知识型高技能创新人才培养新局面》的主题报告。胡寿根校长的报告分为三个部分：一、２００３年教学工作会议以来教育教学工作的成绩；二、学校教学发展中存在的矛盾；三、今后五年的主要工作。关于“２００３年教学工作会议以来教育教学工作的成绩”，胡寿根校长在报告中作了充分的肯定，并作了以下概括：学校成功升为本科院校，在人才培养上丰富了办学层次；师资队伍建设工作和教学基本建设工作都取得了长足的进步；在专业建设、课程建设、教材建设等方面涌现了一批成果；学科建设工作取得了突破；学校实验室建设步入良性发展的轨道；教学质量保证体系基本形成；学生的创新能力得到进一步提高。关于“学校教学发展中存在的矛盾”，胡寿根指出，学校从主要举办高等职业教育转向多层次高等职业技术教育的探索和实践，我们还普遍缺乏在新的历史条件下举办全日制普通本科或者是有特色本科的经历和经验，在观念和实践上还没有充分的准备，特别没有清醒地认识到现实和要求的差距。胡寿根校长具体分析了在专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、专业师资队伍的建设等方面存在的问题和不足。关于“今后五年的主要工作”，胡寿根强调指出，教学质量是学校的生命线，是学校所有工作的出发点和最终归宿。今后相当长一段时间内，要按照“夯实基础、研究规律、重点突破、有所创新”的方针，切实加强内涵建设，在探索和研究知识型高技能创新人才培养道路的进程中，稳步提高教学质量。胡寿根校长提出了以下五个方面的具体目标：一、进一步明确办学定位，把知识型高技能创新人才的培养落到实处；二、切实加强实验室与实训基地建设，创造先进、适用的教学条件；三、加大队伍建设力度，打造一支理念先进、奉献敬业、踏实能干的教师队伍；四、以点带面，健全和完善教学质量保证措施，形成质量保证体系；五、完善体制机制，加强考核管理，激发全体教职工投入教学质量建设的积极性。（胡寿根校长的主题报告全文另发）
党委书记徐佩莉在大会上作了题为《统一思想，齐抓共管，全面推进知识型高技能创新人才的培养》的讲话。徐佩莉书记的讲话分别就“深化四个共识，提高培养知识型高技能创新人才的自觉性”、“实现四个突破，全面推进知识型高技能创新人才培养”、“提升四方面的素质和能力，举全校之力培养知识型高技能创新人才”作了阐述。关于“深化四个共识，提高培养知识型高技能创新人才的自觉性”，徐佩莉指出，这次大讨论，通过研讨交流、专家报告、上下互动、师生互动、理论与实践互动等多种形式，深化了对知识型高技能创新人才内涵的理解和认识，取得了以下四个共识：一、要继续坚持以市场需求为导向的办学指导思想；二、特色是人才培养质量的关键与核心；三、教书育人，促进人才全面质量的提高，是教师的天职；四、提高知识型高技能创新人才培养质量，需要举全校之力。关于“实现四个突破，全面推进知识型高技能创新人才培养”，徐佩莉指出，首先是观念上的突破；第二是人才培养模式的突破；第三是师资队伍建设的突破；第四是教学质量保证体系建设的突破。关于“提升四方面的素质和能力，举全校之力培养知识型高技能创新人才”，徐佩莉指出，要努力提升和加强以下四方面的素质和能力：一、提升班子的领导能力；二、加强管理者的执行力；三、发挥教师的学术魅力和人格魅力；四、发挥党组织的感召力。徐佩莉书记在讲话中强调指出：我们要把今天的大会，作为将办学理念进一步化为行动的誓师大会、动员大会、落实大会，作为迎接本科评估的动员大会、落实大会。贴近学业，创新培养计划；贴近产业，紧跟技术发展；贴近就业，服务经济建设。只要我们坚持不懈地努力，一定能取得成功！（徐佩莉书记讲话的第三部分全文另发）
朱懿心副校长在大会上宣读了《上海第二工业大学关于授予张维同学和杨友德博士指导小组校长奖的决定》。
在热烈的掌声中，在欢快的乐曲声中，徐佩莉、胡寿根等校领导分别向获得第二届上海高校名师奖荣誉称号的蒋川群教授、上海第二工业大学“校长奖”获得者张维同学和杨友德博士指导小组、上海第二工业大学“教学成果奖”一等奖获得者蒋文蓉等老师、上海第二工业大学“教学成果奖”二等奖获得者周政新等老师颁奖。徐佩莉、胡寿根等校领导还向荣获上海第二工业大学２００５年度科技奖的团体奖项目和个人奖项目的获奖集体代表和个人分别颁了奖。
会上，第二届上海高校名师奖获得者、我校计算机与信息学院院长蒋川群教授作了题为《以“素质为基础、能力为本位”，培养高技能创新人才》的专题发言。２００６ＣＣＴＶ杯全国英语演讲大赛上海地区（复赛）一等奖获得者、我校外国语学院英语系０４级本科生张维同学作了题为《终点之美，美在过程》的发言。
（本报记者 张正海）
上海第二工业大学
关于进一步加强教育教学质量工作的若干意见
一、目标和任务
１、二十一世纪初叶是中国高等教育完成从精英阶段到大众化阶段转折的伟大历史时期。我校迁建新校区，一年打基础，三年争飞跃，在校生人数近万，本科生已占近半，一派蓬勃生机见证了这历史的跨越。创特色学科、树品牌专业、建精品课程、铸一流技能已经成为学校教育教学新格局。在全面建设和谐社会和落实国务院关于“提高高等教育质量”的大背景下，全校正以科学的发展观、正确的人才观、全面的质量观，落实学校“十一五”发展规划。学校要坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位，进一步承担起高等教育大众化阶段高校的历史责任，探索和实践知识型高技能创新人才培养的道路，已经成为新形势下我校建设与发展的根本任务。我们要紧密结合学校的实际，举全校之力，创造性地开展工作，一切为了全面提高教育教学质量，努力实现学校“五年攀高峰”的目标和在更高层面上新的发展。
２、知识型高技能创新人才的培养目标定位是学校发扬传统和优势，适应现代化建设对人才多元化需求，与其它普通高校展开错位发展的战略性选择。知识型高技能创新人才是指能掌握以扎实的科学理论为基础的技术与业务能力在职业第一线进行创造性工作的专门人才。知识型是对培养目标在学识认知领域的要求，高技能是对培养目标在专业能力方面的要求，创新是对培养目标在综合素质方面的要求。知识型高技能创新人才的培养是一个全新的课题，需要进行积极的理论探索和教学实践的摸索，加强产学研合作、工学结合等有效模式，实现人才培养目标。学校办学要贴近学业，创新培养计划；贴近产业，紧跟技术发展；贴近就业，服务经济社会；走出一条以培养知识型高技能创新人才为目标的、多层次的大学技术和职业教育的办学道路。
二、扎实推进创新人才培养计划的建设
３、努力探索和实践“知识型高技能创新人才”的培养目标和实现途径，科学合理地建设创新人才培养计划是关键。要根据技术应用型人才培养的特点，遵循教育教学的规律，逐步建立相应人才培养的理论课程体系、专业知识体系、实践教学体系以及全面素质培养体系。要培养学生具有比较扎实的理论基础、科学的专业知识结构、全面的综合素质。特别要大力提高学生的工程技术应用能力，使我校毕业生既具有可持续发展的扎实基础，同时具有尽快适应专业岗位工作的能力。
４、创新人才培养计划由学识认知、专业能力和综合素质三大部分组成，即应包括教育部规定的相关专业的核心课程，更应凸现相关职业工程技术应用能力的训练和掌握，同时反映学生自主学习，个性发展和情商等非智力因素培养的要求。专业知识体系和技术应用能力的构建要更加紧密结合社会和企业生产实际，反映社会、企业对技术应用型人才的要求，结合对不同层次大学生的基本要求和我校的实际，制订出特色鲜明的创新人才培养计划。特别要重视建立技术应用型人才培养的实践教学体系，要形成一般实践能力、专业实践能力和创新实践能力相结合的科学实践教学体系，这是学校教育教学特色和核心竞争力的重要体现。
５、大学生实践创新能力培养是创新人才培养计划的重要组成部分。要通过普及与提高相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合、学校与院系相结合的方式，努力提高大学生实践创新能力、自主学习和初步研究的能力。要拓展创新人才培养的途径，充分利用学校的教学和科研资源，营造浓郁的学术环境，打造丰富多彩、和谐统一、鼓励创新的校园文化。大学生创新实践活动包括开展有利于创新的各类竞赛活动，大学生社团活动，社会实践和调研活动，考证活动，参加科技活动和学术讲座，参与教师的科研活动。要把大学生创新实践内容列入创新人才培养计划，给予相应的学分，作为学生毕业的基本要求。要加大对学生科技能力训练活动的投入，改革和完善学生科技训练项目管理，制订学生科技能力训练的管理规定，让学生和教师明了项目申请、获得经费支持的途径，简化项目审批手续。学校要搭建平台，制定鼓励教师积极投入指导学生科技能力训练和创新实践活动的激励机制，在工作量计算、优秀项目、优秀成果的奖励等方面将纳入教师岗位考核体系。
６、创新人才培养计划的建设要坚定不移地走产学研合作、工学结合的道路。各学院各专业均应有相对稳定的互补双赢的产业界、科技界的合作伙伴。这种合作应在教学改革的深度和广度上起探索和示范作用。在涉及到的计划确定、教材选编、教师聘用、实践项目确定、教学活动场所的安排、学生指导和质量评价等方面均应有合作企业的参与。学校将确定政策、鼓励各专业在企业中开展教学活动，真正形成我校学生、教师、企业工程技术人员相结合，教室、实验室、企业相结合，理论、技能、创新素质相结合的教学模式。
７、进一步提高制订、执行、调整专业创新人才培养计划各过程的科学性、严谨性和规范性。要强化校教学工作委员会的作用，重要教育教学文件和重大政策出台前要经校教学工作委员会审议。各学院要调整、充实、建立由专业教师、行业专家和教学管理人员组成的学科专业指导委员会。学科专业指导委员会中行业专家的比例一般不少于半数。专业创新人才培养计划的制订、调整和变更，必须由学科专业指导委员会确定、教务处审核、报教学主管校长批准后执行。
各院系和职能部门在大学生全面素质培养体系建设中要协同配合，发挥积极主动的作用。
三、切实加强实验室与实训基地建设
８、铸造学生一流技能，加强实践性教学环节是提高人才培养质量的重要组成部分，也是学校适应社会发展的重要特色。要充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，在学校建有的实验实训平台上，各学院要切实加强实验实训的内涵建设。要从知识型高技能创新人才的培养目标出发，构建适合学科、专业、层次特点的实验实训课程体系，实践教学环节一般占总学分的百分之三十五，独立设置的实践教学环节一般不少于总学分的四分之一。实验实训中心、各学院、各专业要精心设计、精心组织、精心实施一批有质量的创新实验实训项目。学校在继续加大实验实训基地硬环境建设的同时，要制订政策，在教学工作量计算、考核、职称评审等方面为广大教师、实验人员提供更好的软环境和体制、机制保障。
９、继续落实并强化实验实训室的校（实验实训中心）、院（系）两级管理体制，推行实验实训室的统筹、规范和统一建设。实验实训室的建设、调整要贯彻“资源共享、优化组合”的原则，加强校级公共基础、面向多个专业的专业基础实验实训室的集中管理。学院管理的专业基础和专业实验实训室要树立全局观念，发挥专业优势，统筹规划，在建设、开放、管理中充分发挥资源优势。
各实验实训室要按照学校相关规定，实施实验实训室标准化建设，实现教学任务、人员配置、仪器装备、管理要求、服务标准、评价考核等方面的科学化和规范化。加大实验实训室建设项目化管理的力度，在重点实验室、重点实验项目的建设中要充分发挥各教学单位、教学人员的积极性，按照项目建设要求组建建设团队，集中学校财力、人力，建设高水平、高标准实验实训室，提高我校的实践教学整体水平。要启动学校实验实训管理信息网络建设，所有实验实训室均应纳入网络管理，为实验实训教学管理、资产管理的标准化建设以及实验实训室的全面开放打下扎实的基础。
１０、校外实践教学基地是培养高技能创新人才的必要条件。各专业在今后二至三年内要逐步建立满足本专业教学基本需要的、相对稳定并在学生实践教学中能够真正发挥作用的校外实践教学基地。建立校外实践教学基地既要重视形式的多样性与教学内容的可行性，又要注意过程管理、积累资料。要建立校外实践教学的企业导师队伍，在各个教学环节中发挥他们的重要作用。要紧密结合产业、行业、企业实际，积累适合学生创新能力培养的教学科技项目和案例。
学校要进一步发扬校企合作办学传统，充分发挥校友会、企业家理事会、行业协会等组织的作用，从知识型高技能创新人才培养的高度规划校企合作、校社联携运作机制，进一步加强产学研合作，在（高）校（研究）所、校企合作模式上形成新突破。
四、进一步加强师资队伍建设
１１、根据学校人才强校、特色兴校的发展战略，教学质量提升的关键在教师队伍。我们要理顺体制，创新机制，切实执行学校“十一五”规划中确定的“５０＋１０”的人才引进方针，加大高水平、高层次、高技能人才的引进力度。今后三年内，各学院要根据自身学科和专业发展的要求，注意优化引进人才的结构。学院党政一把手要花大力气把市、校两级重点学科、重点专业的学科专业带头人和其他人才的引进计划落到实处。特别要重视引进有企业、科研院所经历的高技能创新人才。人才引进要有前瞻性，要破除固步自封、论资排辈的狭隘思想，为引进人才提供开展学科、专业建设的便利条件，创造和谐有序的人才成长环境。
聘请和建立一支优秀稳定的兼职教师队伍，也是师资队伍建设工作的一个重要方面。各学院要统筹学科专业建设，有计划、有目标地组建外聘教师队伍。重点要聘请优秀高水平的学者、专家和外籍教师来校进行示范性教学、指导学科专业建设和开设创新性前沿性学科讲座，以提高我校教师的教学水平和学科专业建设水平。要加强和完善对外聘教师的管理，对工作成绩优秀者，给予奖励。
１２、切实加强对教师知识型高技能创新素质的培养力度。进一步加强对现任教师的培养，学校将建立专业教师企业实践制度。各学院要选择合作企业建立师资培训基地，各学院和学校人事部门要根椐教师进修、培训、实践锻炼的需要，有计划轮流派送没有企业、社会经历的或有需要的教师进入企业，集中一段时间进行工作，以提高教师知识型高技能创新水平。新进专业教师一般进校后两年内安排一学期时间，在岗专业教师根据各自学科、专业的特点五年内轮流一次。学校继续支持在岗教师接受培训、继续教育和深造、参加国内外的学术交流活动。
１３、加强师资队伍建设工作的管理。各级领导要关心教师的思想、工作和生活，机关、后勤各部门要深入基层，尽心尽责为教师服务。人事处、教务处、科研处要配合各学院建立和完善教师的电子业务档案。相关职能部门要制定鼓励教师下企业进行实践锻练的政策和管理制度，进一步发挥在岗培训对提高教师教学能力的积极作用。
学院面向教师，直接承担着对广大教师的培养、教育、使用和管理的职责，要根据每个教师的实际情况，帮助他们制定和实现发展规划。教授要承担第一线教学任务，要发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用，要鼓励青年教师脱颖而出。
五、健全和完善教学质量保证措施
１４、学校要进一步完善教学质量保证体系，以人才培养为中心，构建和完善以“质量目标、质量过程、质量监控、质量改进、质量管理”为主要构架的教学质量保证体系。
要准确制定目标内涵，精心实施教学过程，及时检测和反馈信息，科学评价和改进教学，严格执行教学规范。要建立校院两级督导制度，研究、分析影响我校教学质量的关键因素和人才培养中的关键环节，使这些关键因素和环节在人才培养全过程中始终处于受控状态，及时把质量隐患消除在萌芽之中。学校党委书记和校长是全校教育教学工作的第一责任人；各学院院长、总支书记是学院教学质量的第一负责人；各职能部门负责人均为相关管理、服务的第一责任人。教务处为教学管理及创新培养计划推进的主管职能部门。
１５、重点加强专业建设。要明晰专业培养目标、探索培养模式、完善基本教学条件和教学管理制度，不断提升教学质量。根据评估的要求，要建立和强化专业评价制度，积极引入社会评价。对于目标不明、力量不足、条件不够、建设不力、就业困难的专业，实行限期整改、暂停招生直至取消专业等措施。
要加强课程建设，改进教学方法，因材施教，让每个学生受益。要加强教材改革，及时采用、编写反映科技发展最新成果的优秀适用教材，特别要组织力量编写反映培养知识型高技能创新人才特色的实践课程教材。
１６、实施具有自身特点的学分制。学校实行学年“两长一短”三学期制和学生选课弹性学制。学校鼓励教师更多开设反映科技发展、技术进步和优秀文化的高质量选修课。逐步完善学生选课制度，给学生创造更多的创新学习空间，为学生搭建自主学习、创新学习的平台。任课教师在接受学生选课的过程中要逐步形成竞争和激励机制。
学校实行专业导师制度，各专业配备专业导师对学生进行学业指导。具有高级职称或中级职称并具有硕士学位的在职教师、教辅人员中符合导师条件者，都有义务担任本科学生的学业指导工作。制定导师工作的职责、管理、评价和考核的办法，学校根据考核结果，核发导师津贴。
１７、加强师德师风和优良学风建设是教育教学质量得以保障的根本措施。广大教师在提高自己业务能力的同时，应承担起教书育人，师德为先的社会责任，认真实现立足本职、爱岗敬业、积极贡献、爱校荣校的兴校使命。要严谨治学、诲人不倦、持之以恒、重视细节，做好教学工作。各级党组织要加强研究和推进师德师风建设工作，要弘扬广大教师勤勉踏实的科学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的崇高风范，关爱学生的真挚情怀。要以教师高尚的人格魅力和艺术魅力教育和影响广大学生确立为中华民族之崛起而奋发学习的崇高理想和历史责任感。广大学生要努力发扬自强不息、刻苦诚信、尊师守纪、团结互助的精神，形成德技双馨、明礼诚信、一专多能、创新进取的良好学风。向包起帆、李斌、郁竑等优秀校友学习，爱国荣校，做一个负责任的德智体美全面发展的新时代大学生。
１８、切实提高教学管理水平。要切实提高管理、教辅人员为教学中心服务的意识，要保证正常的教学秩序不受冲击。要进一步明确校院两级管理、教辅人员的岗位职责，促使管理、教辅部门把主要精力投入到管理和服务工作中。各职能部门要制订相关人员的岗位能力提升计划，提高管理人员的管理能力和水平。要把管理人员接受培训、提升管理能力的成果纳入部门考核指标体系。管理部门、教辅部门和其他职能部门都要深入基层，主动为教学第一线提供高效、优质服务。
六、加强考核管理
１９、健全、完善教育教学规章制度和教师教学考核机制。要修订和完善、并严格实施教师教学工作规范：进一步完善教师教学工作责任制；要建立教师工作量制度，并全面准确理解其内涵。教师的教学工作量既包括培养计划内课堂教学、实践教学的工作量，还包括专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设以及教育教学改革研究和实践等工作量，同时也包括指导学生取得创新实践学分的工作量。在提倡优良教风、敬业精神的同时，以人为本、重在激励，积极探索并制定有效、切实可行的考核指标体系和办法，引导教师全面、合理完成教学任务。
２０、对教师的考核坚持以岗位职责为内容，着重考核政治表现、业务水平和工作业绩。政治表现主要看教师的思想政治表现、道德品质和工作态度；业务水平主要看教师的教学、科研、技能和创新能力；工作业绩主要看教师在教育教学、科研工作以及社会服务中的贡献。要进一步完善评教办法，把评教结果和学生选课、职称聘任、教师考核紧密结合起来。
２１、加强对管理、教辅、后勤等部门的考核。要根据这些部门的工作性质、管理职能、服务对象，进一步明确职责，完善和调整对部门和岗位的考核办法，要继续执行投诉制度。考核要定性定量相结合、数量质量相结合、管理和服务相结合、内部和外部相结合。考核结果要和分配、聘任挂钩。
２２、各院系部、有关职能及教辅部门要从本部门实际出发，根据教育部、市教委有关文件精神和学校“十一五发展规划”，研究和落实本《若干意见》，认真制定实施方案，创造性地开展各项工作，为切实提高学校教育教学质量而努力。
提升四方面的素质和能力
举全校之力培养知识型高技能创新人才
徐佩莉
推进知识型高技能创新人才的培养，是一项艰巨的任务，也是对我们工作能力和工作水平的考验，我们要举全校之力培养知识型高技能创新人才，重点要努力提升和加强四方面的素质和能力。
首先，是提升班子的领导能力
学校的发展，在很大程度上取决于校院（系）两级领导班子的领导能力。领导能力的建设，首先在于思想政治建设，要求班子成员，既要有坚定的政治方向，更要有为教育事业献身、敬业务实的精神。当前，学校正处在发展的关键时刻，我们要在本科层面将技术教育、技能训练和职业素质教育结合起来，这在中国是开创先河的任务，困难很多，而可借鉴的经验甚少，没有现成的道路可走。新的探索成功与否，将会影响我们学校和在座每一个人今后的发展机遇和发展空间。作为领导，我们要对学校负责，对每一个二工大人负责。面对新的挑战和新的机遇，我们一定要团结一致，充满信心，用集体的智慧，加快提高自身素质和班子的领导能力，尤其是加强把握学校定位、学科方向的能力，凝聚领军人物和学科团队的能力，开展产学研合作的能力。尽一切所能，努力为学校的发展作出奉献。世界顶级的计算机科学家李开复在“从优秀到卓越”一文中讲到“一名成功的领导，最重要的是要有谦虚、执著和勇气的品格”，值得我们借鉴。
第二，是加强管理者的执行力
学校的发展不仅需要校院两级领导班子的运筹帷幄，更要靠全体管理人员对学校各项工作要求的执行力。在新形势下，管理人员必须要加大执行力度。首先是要增强忧患意识、大局意识，想学校之所想，急学校之所急，以饱满的热情投入工作，以积极的态度认真执行任务，做到雷厉风行。第二，要创造性地开展工作，按照各自的工作职责，敢于开拓、勇于探索、善于总结，工作有新意，手中有典型。第三，机关各职能部门和后勤部门要提高对学校教学工作的服务能力和服务质量。要想教学一线之所想，急教学一线之所急，不推诿，不扯皮，热情、及时、有效地解决教学一线的实际问题。
第三，是发挥教师的学术魅力和人格魅力
在座的各位教师工作在教学第一线。正是你们的辛勤劳动，二工大才会有今天的地位。面对知识型高技能创新人才培养的新任务，你们肩上的担子将会更重。本科教育要求教师有相当的学术底气，大学教师的学术魅力是体现在教学与科研能力上，尤其要提高自己的学术敏感性和追赶应用技术领域最前沿的能力，跟上时代发展的步伐。高尚的人格魅力是体现在报效祖国和人民的远大志向上，体现在勤勉踏实的治学精神、教书育人的敬业精神和为人师表的高尚品德上。
当前，高等教育进入了大众化阶段，带来了许多新情况、新问题。我们要面对客观现实，以对教学改革的加倍决心，对学生的加倍热情，对教学工作的加倍投入，去探索、去研究、去解决育人中遇到的新情况、新问题，而不是停留在对生源质量下降的埋怨上。学生的学风要靠教师去培养，要靠全体教职员工共同去影响。我们每一位教师、管理人员、职工都要向孟二冬同志学习，为培养更多的像包起帆、李斌、郁竑等优秀创新人才，培养更多的像张维、金玉林等具有技能竞争力的学生，张开温暖的双臂，用自己的学术魅力和人格魅力去教育、感染和熏陶学生，使他们成为社会欢迎的知识型高技能创新人才。
第四，是发挥党组织的感召力
在培养知识型高技能创新人才的实践探索中，各级党总支、直属党支部要充分发挥政治核心作用，要进入中心做工作，围绕育人起作用；基层党支部，尤其是教学一线党支部要充分发挥战斗堡垒作用，把人才培养中的难点，作为党组织的工作重点，配合行政去探索、去解决、去攻克；广大党员要在人才培养、产学研合作中充分发挥先锋模范作用，在提升自身素质、增强育人本领中作表率、树榜样、走在前。这是党的先进性的根本体现。
夯实基础 寻求突破
开创知识型高技能创新人才培养新局面
胡寿根
今天，我们聚集在这里，在实现“十一·五”计划和“五年攀高峰”的开局年，共同探讨和落实学校提高知识型高技能创新人才培养质量的大事。人才培养质量是学校办学的永恒主题。学校在总结历年来教育教学工作所取得成绩的基础上，分析学校发展的机遇和优势，抓住影响发展的主要矛盾，以加强基础建设，探索和寻求特色，把人才培养质量提高到一个新的水平。
一、０３年教学工作会议以来教育教学工作的成绩
２００３年举行了我校第二次教学工作会议，主题为“励精图治，继往开来，举校抓教学质量，全力上内涵水平”。会议对学校以前的教学工作进行了总结，出台了有关教学改革、学科专业建设、师资队伍建设等方面的文件，并提出了建设目标。在学校党政领导下，按照０３年教学工作会议的部署，经过全校师生员工的共同努力，我校的教学工作在短短三年内取得跨越式的进步。
学校成功升为本科院校，在人才培养上丰富了办学层次。学校的本科从无到有，目前全校共有２２个本科专业，覆盖了５个一级学科，高职专业继续朝着精专的方向发展。在校学生共９１１３人，其中，本科生为４１５７人，占总人数的４５．６％，高职学生为４９５６人，占总人数的５４．４％，按照计划明年我校本科生在校生人数和高职学生数的比例将持平。
师资队伍建设工作取得了长足的进步，学历、学缘、职称、年龄结构更加合理。三年来，我校共引进新教师１０５人，占现有教师总人数的１９．２ ％，其中有正高职称６人，副高职称１９人，博士２５ 人，硕士６５ 人。在引进教师的同时，继续支持在岗教师提升学历，选派教师赴国内外知名学府交流、访问和进修。我校唐国春教授、蒋川群教授分别在０５和０６年获得上海高校教学名师称号。李庆华教授和谢华清教授都进入了上海市浦江人才计划。
教学基本建设工作取得长足进步。相继出台了一批重要的教学管理文件，学校教学管理的重心从规范教学秩序转向提高教学质量，全力加强内涵建设。在专业建设方面，制定了《上海第二工业大学本科专业建设管理办法》和《上海第二工业大学本科重点专业（教学高地）建设与管理实施办法》，共有７个专业进行校内立项建设；在课程建设方面，出台了《上海第二工业大学关于课程建设的实施意见》，先后有４０门课程在校内立项；２００５年，《大学英语》、《高等数学》、《单片机应用基础》等３门课程被确定为２００５年度“市教委重点课程建设”项目；在促进教学出成果，出精品方面，制定了《上海第二工业大学教学成果奖评选办法》，先后组织了两次校内教学成果奖的评定，其中１１个优秀的项目分别获得上海市和国家的教学成果奖。
随着教学管理水平的上升，学校在专业建设、课程建设、教材建设等方面涌现了一批成果，为学校的发展增添不少亮色。其中２００５年《以技能培养为目标的高职高专计算机类专业建设的实践与探索》获得国家教学成果奖二等奖，另有项目获得上海市教学成果奖１等奖３项、２等奖４项、３等奖４项。《数据结构》等３门课程获得国家精品课程，《数控机床故障诊断与维修》等６门课程被评为上海市精品课程；另有５本教材获上海高校优秀教材奖。
学科建设工作取得突破，环境工程列入上海市重点学科建设，相关学科与专业成功获得国家自然科学基金项目，８６３项目也将取得新的突破。物流管理专业获“上海高校本科教育高地”一般建设项目资助。通过近两年来的建设，重点学科和教育高地建设进展顺利，取得了阶段性成果。
学校实验室建设步入良性发展的轨道。完善制订了５项实验室管理文件，规范了实验室管理体制，对实验室进行规范的命名。学校还开展了建设重点实验实训室的建设工作，进行实验室建设与管理流程初步再造。目前学校正在进行中央财政支持的数控实训基地建设，并正在申请上海市实验教学示范中心。
教学质量保证体系基本形成。学校陆续修订、完善、制定相关制度和制度性文件６０余件，涵盖了教学过程的各个环节，教学质量保证体系基本形成。从多个方面建立了监控机制，确保覆盖到教学的各个环节并形成合力。在教学质量保证体系中，充分发挥教学督导系统的作用，形成横向机制，定期编辑“督导信息”，及时指出教学过程中存在的问题和取得的成绩；以校院两级的管理形式，抓住教学各环节，形成纵向机制，通过课程评估、课程抽考、阅卷抽查等方式方法保证教学质量；发挥学校职能部门及学生作用，通过干部听课、学生评教等方式对教学质量进行监控与反馈。
学生的创新能力得到进一步提高。学校每年组织学生参加校内外组织的各种科技活动数十项，有力地激发了学生进行科技创造活动的积极性，促进学生创新能力和综合素质的提高。我校学生在全国技能大赛中进入前１５名，并获技师称号；先后有多次组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，并多次获得全国二等奖和上海市一等奖等奖项；在参加全国电子设计竞赛中获得上海赛区二等奖等奖项。另外，在参加上海市高校学生嵌入式系统创新设计竞赛、全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛、中外职业技术院校大学生设计创作大赛、全国大学生广告艺术大赛等科技活动也屡有斩获。
学校党政高度重视教育教学工作，将教学工作放到中心工作的位置。为迎接教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，校党政制定了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合”的方针，动员全体教职工，组织多次校内预评估和一次校外专家预评估，在０４年１２月１３－１７日的教育部专家评估中取得较好成绩。２００６年上半年，校党政提出加强教学质量建设的十项工程更是将提升教学内涵摆上首要的位置，从学校定位、人才培养途径、实验室建设、大学生创新实验、就业能力提升与教学质量建设、高技能师资队伍建设、中央职业培训基地建设及校园二期建设等方面进行了全方位的筹划，为今后的教学工作指明了方向。
二、学校教学发展中存在的矛盾
学校在跨越式发展，不断存在发展中的现实问题，而且，我们还将迎接教育部和有关方面对我校本科教育水平评估，这几年，将是学校教育教学发展关键时期，人才培养质量将受到更加严格的检验。为此，在学校升本以后，强化内涵建设、切实提高教育教学质量显得尤为重要。
学校发展存在的问题，０４年高职教学水平评估专家提出了中肯的意见，当时的不满意度，主要反映了两个不相适应，一是学校办学层次上升、规模迅速扩大和内涵建设相对滞后的不相适应，二是学校发展要求和执行力不足的不相适应。
首先，学校从主要举办高等职业教育转向多层次高等职业技术教育的探索和实践，规模从５０００多全日制学生发展到近万人，我们还普遍缺乏在新的历史条件下举办全日制普通本科或者是有特色本科的经历和经验，在观念和实践上还没有充分的准备，特别是没有清醒地认识到现实和要求的差距。在专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、专业师资队伍的建设等直接影响到教学质量的关键工作方面缺乏足够清醒的认识和投入足够的精力。
在专业建设上，重办、轻建，对专业的培养目标、专业特色的打造方面研究不深，探索不够，投入力量不足；在课程建设上，对课程的设置、课程教学的目标、理论课程体系、专业知识体系、实践教学体系的建立缺少理性的全局性的思考；在教材建设上，教材的选用还存在一定的随意性和功利性，特色教材的建设还未有效开展；在实验室和实践教学基地的建设等方面的工作，还刚刚起步，在实践教学队伍建设和实践教学项目建设等方面还有很长的路要走；在专业教师队伍方面，一是力量分散，二是分布不够理想，三是结构不尽合理，四是教学任务太重影响自身素质的进一步提高。
其次，学校发展对我们的教职员工无论在发展的理念、实现目标的方式、实现目标的能力等方面提出了更高的要求，特别在发展目标确定之后，需要我们坚定地加以落实。但是，在事关科研教学的项目建设过程中，参与的面不够广，部分项目进展不够顺利，都在相当程度上表现出执行力的不足，我校科研水平与实力，不管是数量还是质量上，都有相当的差距，这影响了整体教育教学水平的提高。
三、今后五年的主要工作
教学质量是学校的生命线，是学校所有工作的出发点和最终归宿。根据学校的现状和发展，今后相当长一段时期内，要按照“夯实基础、研究规律、重点突破、有所创新”的方针，切实加强内涵建设，在探索和研究知识型高技能创新人才培养道路的过程中，稳步提高教育教学质量。
历时两个月的人才培养质量大讨论，使我校上下形成了统一的共识，也激发了学校师生从未有过的责任感和使命意识。学校提出“关于进一步加强教育教学质量工作的若干意见”凝聚在“五大方面”：即：培养计划、实验实训、师资队伍、保证措施和考核机制。
一进一步明确办学定位，把知识型高技能创新人才的培养落到实处
人才培养质量取决于目标质量和过程质量两个方面。我们的培养目标是知识型高技能创新人才。要在培养目标的贴近学业、贴近产业和贴近就业上下功夫。
要通过科学、认真细致的市场研究，了解社会对我校毕业生在学识、认知、专业能力和综合素质的要求，结合毕业生的基本规格，制定出具有二工大特色的知识型高技能创新人才培养方案，从而保证我们培养的人才在基本要求上“合格”，在应用能力方面确有“特色”。
我们要根据应用型人才培养的特点，遵循教育教学的规律，逐步建立相应人才培养的理论课程体系、专业知识体系和实践教学体系以及全面素质培养体系，培养学生具有扎实的理论基础、科学的专业知识结构、全面的综合素质。在此基础上，大力提高学生的应用能力，使我校毕业生既具备持续发展的扎实基础，还具有尽快适应专业岗位工作的能力。
特别要重视建立应用型人才培养的实践教学体系，要形成一般实践能力、专业实践能力和创新实践能力相结合的科学实践教学体系，这是学校教育教学特色和核心竞争力的重要体现。
铸造学生一流技能，加强实践性教学环节是学校实现人才培养目标的重要途径，也是学校适应社会发展的重要特色。各学院要充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，在学校建有的实验实训平台上，切实加强实验实训的内涵建设。
要把大学生实践创新能力培养作为创新人才培养计划的重要组成部分。通过普及与提高相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合、学校与院系相结合的方式，努力提高大学生实践创新能力、自主学习和初步研究的能力。要拓展创新人才培养的途径，充分利用学校的教学和科研资源，营造浓郁的学术环境，打造丰富多彩、和谐统一、鼓励创新的校园文化。
创新人才培养计划的建设要坚定不移地走产学研合作、工学结合的道路。各学院各专业均应有相对稳定的互补双赢的产业界、科技界的合作伙伴。这种合作应在教学改革的深度和广度上起探索和示范作用。进一步提高制订、执行、调整专业创新人才培养计划各过程的科学性、严谨性和规范性。要强化校教学工作委员会的作用，重要教育教学文件和重大政策出台前要经校教学工作委员会审议。各学院要调整、充实、建立由专业教师、行业专家和教学管理人员组成的学科专业指导委员会。学科专业指导委员会中行业专家的比例一般不少于半数。专业创新人才培养计划的制订、调整和变更，必须由学科专业指导委员会确定、教务处审核、报教学主管校长批准后执行。各院系是办学的主体，在大学生全面素质培养体系建设中各有关职能部门要协同配合，发挥更积极更主动的作用。
（二）切实加强实验室与实训基地建设，创造先进、适用的教学条件
学校继续落实并强化实验实训室的校（实验实训中心）、院（系）两级管理体制，推行实验实训室的统筹、规范和统一建设。实验实训室的建设、调整要贯彻“资源共享、优化组合”的原则，加强校级公共基础、面向多个专业的专业基础实验实训室的集中管理。学院管理的专业基础和专业实验实训室要树立全局观念，发挥专业优势，统筹规划，在建设、开放、管理中充分发挥资源优势。
各实验实训室要按照学校相关规定，实施实验实训室标准化建设，实现教学任务、人员配置、仪器装备、管理要求、服务标准、评价考核等方面的科学化和规范化。加大实验实训室建设项目化管理的力度，在重点实验室、重点实验项目的建设中要充分发挥各教学单位、教学人员的积极性，按照项目建设要求组建建设团队，集中学校财力、人力，建设高水平、高标准实验实训室，提高我校的实践教学整体水平。要启动学校实验实训管理信息网络建设，所有实验实训室均应纳入网络管理，为实验实训教学管理、资产管理的标准化建设以及实验实训室的全面开放打下扎实的基础。
校外实践教学基地是培养高技能创新人才的必要条件。各专业在今后二至三年内要逐步建立满足本专业教学基本需要的、相对稳定并在学生实践教学中能够真正发挥作用的校外实践教学基地。建立校外实践教学基地既要有名有实，又要注意过程管理、积累资料。要建立校外实践教学的企业导师队伍，在各个教学环节中发挥他们的重要作用。要紧密结合企业实际，积累适合学生创新能力培养的项目和案例。
学校要进一步发扬校企合作办学传统，从知识型高技能创新人才培养的高度规划学校校企合作、校社联携运作机制，进一步加强科教合作和产学研合作，在（高）校（研究）所、校企合作模式上形成新突破。
（三）加大队伍建设力度，打造一支理念先进、奉献敬业，踏实能干的教师队伍
根据学校人才强校、特色兴校的发展战略。我们要理顺体制，创新机制，切实执行学校“十一五”规划中确定的“５０＋１０”的人才引进方针，加大高水平、高层次、高技能人才的引进力度。今后三年内，各学院要根据自身学科和专业发展的要求，注意调整引进人才的结构。学院党政一把手要花大力气把市、校两级重点学科、重点专业的学科专业带头人和其他人才的引进计划落到实处。特别要注意引进有企业、科研院所经历的高技能创新人才。人才引进要有前瞻性，要破除固步自封、论资排辈的狭隘思想。学校要为引进人才提供开展学科、专业建设的便利条件，创造和谐有序的人才成长环境。
要十分重视对现任教师的培养，特别要大力加强对教师知识型高技能创新素质的培养力度。学校将建立专业教师企业实践制度，各学院要选择合作企业建立师资培训基地。各学院和人事处要根椐教师进修、培训、专业实践和挂职锻炼的需要，有计划轮流派送没有企业、社会经历的或有需要的教师进入企业，集中一段时间进行工作，以提高教师知识型高技能创新水平。新进专业教师一般进校后两年内安排一学期时间，在岗专业教师根据各自学科、专业的特点五年内轮流一次。学校继续支持在岗教师接受培训、继续教育和深造、参加国内外的学术交流活动。
要加强师资队伍建设工作的管理，真正关心教师的思想、工作和生活；机关、后勤各部门要深入基层，尽心尽责为教师服务。人事处、教务处、科研处要配合各学院建立和完善教师的电子业务档案。相关职能部门要制定鼓励教师下企业进行实践锻练的政策和管理制度；要进一步发挥在岗培训对提高教师教学能力的积极作用。学院面向教师，直接承担着对广大教师的培养、教育、使用和管理的职责，要根据每个教师的实际情况，帮助他们制定和实现发展规划。教授要到教学第一线，要发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用，要鼓励青年教师脱颖而出。
（四）以点带面，健全和完善教学质量保证措施，形成质量保证体系
学校要进一步完善教学质量保证体系，以人才培养为中心，构建和完善以“质量目标、质量过程、质量测量监控、质量分析改进、质量管理”为主要构架的教学质量保证体系。必须准确制定目标内涵，精心实施教学过程，及时检测和反馈信息，科学评价和改进教学，严格执行教学规范。要建立校院两级督导制度，研究、分析影响我校教学质量的关键因素和人才培养中的关键环节，使这些关键因素和环节在人才培养全过程中始终处于受控状态，及时把质量隐患消除在萌芽之中。学校党委书记和校长是全校教育教学工作的第一责任人；各学院院长、总支书记是学院教学质量的第一负责人；相关部门、单位和个人都要在相应环节上负起应有的责任。
要建立专业、课程与教材建设和教育教学改革的项目制管理办法，明确项目建设目标，加强过程监控、确保建设成果质量。要建立和强化专业评价制度，积极引入社会评价。对于目标不明、力量不足、条件不够、建设不力、就业不好的专业，实行限期整改、暂停招生直至取消专业等措施。学校保证项目建设经费的投入，对取得明显成果的项目进行必要的奖励。学院要承认参与建设工作教师的创造性工作，在资源分配中给予必要的倾斜。
结合我校实际实施具有自身特点的学分制。学校鼓励教师更多开设反映科技发展、技术进步和优秀文化的高质量选修课。逐步完善学生选课制度，给学生创造更多的创新学习空间，为学生搭建自主学习、创新学习的平台。教师在接受选课的过程中要逐步形成竞争和激励机制。
学校实行专业导师制度，各专业配备专业导师对学生进行学业指导。具有高级职称或中级职称并具有硕士学位的在职教师、教辅人员中符合导师条件者，都有义务担任本科学生的学业指导工作。导师工作的职责、管理、评价和考核均应有相应的办法。学校根据考核结果，核发导师津贴。
加强师德师风和优良学风建设是教育教学质量得以保障的根本措施。广大教师在提高自己业务能力的同时，应承担起教书育人，师德为先的社会责任。要严谨治学、诲人不倦、持之以恒、重视细节，做好教学工作。各级党组织要加强研究和推进师德师风建设工作，要弘扬广大教师勤勉踏实的科学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的崇高风范，关爱学生的真挚情怀。要教育广大学生确立为中华民族之崛起而奋发学习的崇高理想和历史责任感。要形成自强不息、刻苦诚信、尊师守纪、团结互助的良好学风。向包起帆、李斌、郁竑等优秀校友学习，爱国荣校，做一个负责任的德智体美全面发展的新时代大学生。
五完善体制机制，加强考核管理，激发全体教职员工投入教学质量建设的积极性
要健全、完善教育教学规章制度和教师教学考核机制。要修订和完善、并严格实施教师教学工作规范：进一步完善教师教学工作责任制；要建立教师工作量制度，并全面准确理解其内涵。教师的教学工作量既包括培养计划内课堂教学、实践教学的工作量，还包括专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设以及教育教学改革研究和实践等工作量，同时也包括指导学生取得创新实践学分的工作量。在提倡优良教风、敬业精神的同时，以人为本、重在激励，积极探索并制定有效、切实可行的教师考核办法及考核指标体系，引导教师全面、合理完成教学任务。
对教师的考核要坚持以岗位职责为内容，着重考核政治表现、业务水平和工作业绩。政治表现主要看教师的思想政治表现、道德品质和工作态度；业务水平主要看教师的教学、科研、技能和创新能力；工作业绩主要看教师在教育教学、科研工作以及社会服务中的贡献。要进一步研究完善评教办法，把评教结果和学生选课、职称聘任、教师考核紧密结合起来。
要加强对管理、教辅、后勤等部门的考核。要根据这些部门的工作性质、管理职能、服务对象，进一步明确各岗位职责，完善和调整岗位的考核办法。要继续执行投诉制度。考核要定性定量相结合、数量质量相结合、管理和服务相结合、内部和外部相结合。考核结果要和分配、聘任挂钩。
二十一世纪初叶是中国高等教育完成从精英阶段到大众化阶段转折的伟大历史时期。高等教育事业的发展，为我们提供了难得的机遇，同时我们也面临严峻的挑战，我们生逢其时、心怀责任。通过这次“知识型高技能创新人才培养质量大讨论”，全校师生员工在一定程度上统一了思想，看到了学校发展过程中的有利条件以及影响学校发展的主要矛盾，同时也具备了在各自的工作岗位上融入学校发展主流的思想基础和工作准备。在此基础上，学校党政明确提出了“关于进一步加强教育教学质量工作的若干意见”，这将是今后一个时期我校教育教学的总目标和总要求，这是学校发展的现实要求和历史必须，也得到广大教职员工的共同认可。我们有理由相信，在上级领导和学校党委的正确领导下，在全体师生员工的共同努力下，二工大必将走出一条知识型高技能创新人才培养的光明大道，为上海乃至全国的知识型高技能创新人才的培养树立一面新的旗帜。
让我们团结一心、共同奋斗，努力开创二工大教育教学的新局面，迎接二工大教育发展的新的春天。
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崇尚科学 奉献精品
——上海交大出版社２００６年新书巡礼
▲ 大学教材教辅：发挥学科优势，配合教育改革。上海交大版教材品种繁多，应用广泛，除“２１世纪高职高专通用教材”出版已成规模外，大学数学、物理学、材料学、计算机技术等学科教材在我国高校中具有一定的影响。例如，胡赓祥等主编的《材料科学基础》，是国家重点学科“材料科学与工程”专业的基础课教材，该教材出版后，受到使用院校师生好评，已出第二版。又如，上海交大数学系是全国工科数学教学基地，数学教学一直以高标准、严要求为宗旨，收到突出的教学成果。上海交大出版社近年来连续组编出版了“大学数学习题与精解丛书”、“大学数学试卷剖析丛书”及“成人教育数学辅导丛书”等，市场销售十分可观。例如，《高等数学习题与精解》、《线性代数习题与精解》等书，一年重印数次，现已出第二版。外语图书与教材是上海交大出版社的品牌之一，主要有：①高校教材：２１世纪英语教材系列，研究生英语教材，高职英语教材，小语种教材如《实用日本语》、《商务韩国语》、《韩国现代文学作品选》等。②考试用书。主要有：英语专业四、八级考试用书系列，《大学英语四级最新题型应试攻略》系列，英语证书考试用书，出国英语考试系列等。③配套音像读物。该社大力开发音带配图书或光盘配教材的捆绑式出版物，使上海交大版外语配套教材销量不断增加。
▲ 科学技术专著：发扬先进文化，传播学术成果。上海交大作为我国知名的研究性大学，在科学理论研究方面有很多成果。“上海交通大学学术文库”第一本《动力系统的混沌化——理论、方法与应用》已出版。该社新近出版的“微米纳米科学与技术丛书”，是国家“十五”重点图书。由张琛等编著的《微执行器》，是现代自动控制技术的关键技术的理论专著，填补了国内微执行器方面科学理论的空白。由章吉良等编著的《微传感器——原理、技术及应用》，则是系统介绍最新微传感方面的重要著作。 “探索科学的艺术——科学方法论”丛书，是国家“十五”重点图书，也是讲述科学方法论的优秀科普读物。丛书的特点：科普定位，专家执笔，手法灵活，体例新颖。上海交大版的《帆船史》与《轮船史》、《郑和下西洋史探》，以及《上海水史话》等，以求真务实的科学精神，力求探索历史真相。
▲ 专业技术词典：发掘科研资源，服务广大读者。翻开“上海交通大学出版社订货目录”第一页即是“工具类图书”，从外语工具书到专业工具书系列，从英语词汇手册到大学数理化学习手册，林林总总的辞书词典就有百余种。大致可分为以下三种：①大型辞典。有两本科技类辞典引人注目：《交通大辞典》、《英汉航海轮机大辞典》。②专业双语词典。主要有：“英汉双向专业词典系列”。上海交大出版社为适应市场与专业人员学习所需，２００６年又陆续出版《英汉双向建筑词典》、《英汉双向汽车词典》、《英汉双向管理词典》、《英汉双向金融词典》、《英汉双向建体育词典》等。这套丛书的特点是：具有时代性、专业性、新颖性和权威性。③工程技术类词典。例如，《电梯与自动扶梯技术词典》、《英汉－汉英制冷空调辞典》，等等。
▲ 社科经管图书：发展现代理念，推动社会经济。上海交大社坚持“立足教育，服务社会”的办社方向，出版的社科经管图书主要系列有：① ＭＢＡ系列教材。如由上海交通大学王方华教授为总策划人、由资深教授任各书主编的《管理经济学》等８种已全部出版。②“我的管理课堂”系列有两辑，共１６册已出版。③管理学配套教学参考书。如《管理学模拟题库》等书，丰富管理学教学内涵、充实管理学教学体系。④ 财智人力资源读本系列。该系列的特点是专业性、权威性、系统性、实战性，共有《成为职业经理人》等１２本。⑤英汉对照管理袖珍手册系列：这是一套引进版经济管理图书，其内容囊括当代管理先进理念，其装帧设计小巧玲珑，方便携带。已出版４５个品种，在市场上有不俗的表现，经常上书店图书销售排行榜。⑥上官医药企业管理咨询丛书。《医药营销——产品经理实务》全面介绍了产品经理在管理和营销活动中必备的知识、技能、态度和方法。⑦ “非常道经管丛书”。作者选取企业经营管理中最敏感的也是决定成败的非常简单等六个方面，将自己与众不同的经验写出来与大家共享。２００６年初出版后夺人眼球，非常特别。⑧还有一本《２００６中国品牌报告》是我国第一份年度品牌报告，由专业研究权威机构独家发布，个案丰富翔实，富有借鉴价值。（上海市高校校报研究会供稿）
