近二十年的教师经历，使我深深体会到：教师既是知识的传授者、教学活动的组织和管理者，也是学生生涯发展的引导和指导者，教师职业的特殊性决定了教师必须成为学生模仿和学习的榜样，用自己的一言一行潜移默化地影响学生，用自己丰富的学识充实学生，用自己高尚的人格魅力感染学生。概而言之，要用身教、言教、心教去育德、培智、导行。

教师是社会所崇尚的一种职业，“师者，人之模范也”；要想成为一名教师就必须切实担负起教书育人的职责，坚持终身学习和师德修养，不断提高综合业务能力，成为学生的引路人、指导者和学习榜样。

    教育理念是通过课程变成现实的，因此教育改革与实践的落脚点是课程建设，而课程建设需要长期坚持不懈地建设。就拿“数据结构”课程为例，该课程是我校上世纪八十年代的学校一类课程、九十年代的专业学位课程，又是新世纪的网络课程；经过二十多年的建设，通过新老教师、整个课程组的不断努力，才使该课程在２００３年获得了全国首届精品课程。

教学的关键是驾驭教材、建构课程的知识框架、把握核心概念和关键点。对于所承担的课程，要使自己成为相应教材的已知着、掌握者，根据培养目标及要求，钻研教材、分析教材、诊断教材，了解教材的编排体系、编写意图、层次脉络，即对教材内容十分熟悉并全面掌握，甚至是对本专业、本学科知识、信息的广泛了解和占有，才能建构课程的知识框架。在此基础上，抓住学科、专业的核心概念，突出学生在理解和掌握过程中起关键作用的知识点、技能点的细节处理，达到较好的教学效果。

    学校教育的第一职能是发展学生的人格，其核心是品德；其次才是发展能力；再次才是传授知识。良好的教学效果必须靠良好的学习氛围来保证。因此作为一名合格的教师，必须具备一定的管理学生的能力，这对大众化教育下从事多层次高等技术与职业教育尤其重要。首先要充分尊重学生的人格，才能对学生严格要求；课堂、实践场所的教学秩序要靠自己控制，有问题自己解决；要将“黑板的魅力”与“现代教学技术”相结合，展示思维的过程。

    我从１９９５年开始担任行政工作，一直坚持承担教学工作，重视教学工作和教学管理工作，先后参与了“多媒体技术与应用”国家高职高专试点专业、“国家示范性软件职业技术学院”、教育部“人才培养模式和教学内容体系改革”课题等建设工作。特别是在２００１年两校合并之际，在班子配置严重不足的情况之下，始终牢记“系主任是教学质量第一负责人”的重任，将教学计划的制定作为头等大事来抓，带领和团结全体教师，制订了计算机技术与应用类十二个专业（方向）的教学计划，构建了“３２１”教学模式（“１、２、３”学期为学院公共平台，“４、５”学期为专业方向教学，“６”学期为毕业实践），为２００２年合并时全学院二千三百多名高职学生正常有序的教学作了充分保障。不断的教学实践，使学院形成了“宽口径、多方向、短学时、小模块、组合式”的课程体系，获得了社会和同行的认可，“以技能培养为目标的高职高专计算机类专业建设的实践与探索”项目在２００５年获得了教育部教学成果奖二等奖、上海市教学成果奖一等奖的佳绩。

    学校给了我很高的荣誉，使我深感压力；与“教学名师”荣誉相比，自己的差距还很大；我要向孟二冬同志学习，学习他的学识魅力、人格魅力；进一步加强业务能力的学习、立足本职、爱岗敬业、关爱学生、积极奉献，重视细节，认认真真做好教学工作。