上海第二工业大学知识型高技能创新人才培养质量大讨论 秘书处   2006年10月10日

 

上海第二工业大学学分制实施方案(讨论稿)

    根据《知识型高技能创新人才培养质量大讨论及2006年教育教学工作会议实施方案》精神，通过大讨论，将进一步完善教学质量保证体系，出台和完善《上海第二工业大学学分制实施方案》、《上海第二工业大学关于加强专业建设的实施意见》等教育教学管理文件。在大讨论中，部分院系已围绕“如何实施学分制”展开讨论，故在此用一定的篇幅介绍《上海第二工业大学学分制实施方案（讨论稿）》。

    经校党政联席会议决定从2006—2007学年起在全校实施学分制管理。我校学分制实施方案 概要如下：

    一、学制与学习期限

    学    制：  本科4年         高职3(2)年

    学习期限：  本科3—6年      高职2—5(1.5-4)年

    二、学期安排

    实施“两长一短”学期制，长学期设置16个教学周，1个考试周；短学期设置6周。

    三、培养计划

    学校根据培养计划确定各专业课程设置及实践教学环节，作为学生修读课程以及评价学生是否完成教学要求的根本依据。

    除全校性的公共基础课程外，各学院应设置一定量的学院平台课程，做到前2—4学期学院各专业统一安排教学内容，为学生选课、选专业和选专业方向创造条件。

    四、课程分类

    课程分为必修课和选修课两大类。选修课由限定选修课和任意选修课组成，分三个层次：一为课程模块的选择，二为模块中有可选择的课程；三为任意选择的课程。

    五、学分计算

    理论教学每16学时计1学分；集中进行、单独设置的实践性环节每周为24学时，计1学分；非单独设置的实验、上机等以16学时折算一周实践性环节为1学分，学分计入理论课内。

    六、学分的取得

    学生每学期所修读的课程，均需经过严格考核，成绩及格，才能取得学分；成绩不及格不能取得学分。

    七、学分绩点

    课程成绩绩点=课程成绩/10－5

    课程学分绩点=课程成绩绩点×课程学分。

    平均学分绩点=∑课程学分绩点/∑课程学分

    八、选课

    每学期开设按培养计划规定应开设的课程。为方便学生自主安排学业进程，公共基础课、专业基础课以及有条件的专业课程实行滚动开设。

    必修课和指定选修课每门课程任课教师不少于两位；3学分（包括3学分）以上课程，每位教师最多上两个教学班。

    学生选课后，选课人数大于15人（包括15人）的课程；毕业班学生重修人数大于6人，选课人数大于10人（包括10人）的课程；任意选修课选课人数大于30人的课程可予以开设。

    九、对学生学业指导制度

    十一、编班与学籍管理

    实行学分制后，学生仍按院(系)、年级编班。学生选课后，按选课人员形成教学班。

   十二、毕业与学位

    十三、收费管理

    学校按学生当年实际所修课程的学分数收取学费。

    十四、后勤保障

    十五、附则

    ▲校工会、妇委召开女教师座谈会：9月27日下午，校工会、妇委召开了部分女教师座谈会，会议围绕“知识型高技能创新人才培养质量大讨论”的主题开展研讨。党委书记徐佩莉出席座谈会并讲话，徐佩莉书记鼓励女教师们把握机遇，追求卓越，讲奉献、讲服务，巾帼不让须眉，在培养知识型高技能创新型人才方面作出自己的贡献。座谈会由校工会常务副主席陆佩耀主持。参加座谈会的女教师们纷纷结合本部门、本岗位的实际阐述自己在教学实践中对教书育人、管理育人、服务育人和培养创新型人才的感受，大家认为教师是培养创新型人才的关键和基本保证，必须重视和加强教师队伍建设，加强教育工作者的师德建设，全面提高教师队伍的整体素质。

    ▲各民主党派召开“人才培养质量”专题组织生活会：在全校开展“知识型高技能创新人才培养质量大讨论”之际，我校民盟总支、九三支社、民革支部（浦东）、民革支部（静安）、致公党支部等民主党派相继召开专题组织生活会，传达新学期开学前学校召开的干部会议精神，就如何提高知识型高技能创新人才培养质量、如何提高自身创新能力，如何在实施素质教育方面发挥民主党派作用等问题进行专题讨论。大家认为学校开展“知识型高技能创新人才培养质量大讨论”是促进人才培养质量的提高，推动学校“十一五”发展规划和“五年攀高峰”目标落实的重要举措，培养高素质人才必须提高教师素质，广大教师首先要创新教学、努力提升自身的技能技艺，才能培养出知识型高技能创新型人才。大家表示，要在这次人才培养质量大讨论中进一步发挥民主党派的作用，为实现学校人才培养目标贡献自己的力量。

    ▲学风办开展人才培养质量与学风建设研讨：日前，学风办在综合楼104会议室召开了人才培养质量与学风建设研讨会。党委副书记李世平在会上传达了“胡锦涛总书记的教育讲话”精神，他说，学风建设工程要以教育讲话精神为指导，结合学校正在开展的知识型高技能创新人才培养质量大讨论，围绕培养什么样的人，如何培养人的核心问题来推进学风建设。要将学风建设的持续推进与大讨论有机结合，着力发扬学生创新意识、创新精神和动手能力，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。与会者认为学风建设应聚焦学生，全面实施学生素质教育，着力在激发学生发展的内在动力，提高学生创新精神和实践能力上下功夫。应围绕教学质量与学生责任展开讨论，创建学生自主管理体系。

    ▲我校学生积极参与人才培养质量大讨论：9月25—28日连续四天，学生处按本科、专科不同层次，分别召开了各学院学生代表座谈会，全面听取学生意见。党委副书记李世平、副校长胡晟等参加了座谈。座谈会上，同学们就如何激发和调动大学生创新学习的主动性、积极性和创造性，发挥学生在创新学习中的主体作用，如何着力发扬创新意识、创新精神，增强实践能力，提高知识型高技能创新人才培养质量提出了自己的看法。同时也对学校在人才培养过程中存在的问题，如教学计划的安排，教材，教师课堂教学与学生的互动，多媒体手段的使用，实验实训的形式和内容等提出了想法和建议。同学们在对教师和学校提出真诚希望的同时，也对自己肩负的责任，学习方法的改进，如何正确定位，更有目标地学习等进行了讨论。

 

    ▲机电工程学院：9月27日，机电工程学院围绕“加强实践动手和创新思维的培养手段，建立全新实验环境与模式”展开讨论，形成以下几点共识：

    1.实验室的规划和建设是保证教学质量的重要环节，特别是前期的规划是否合理、选择的设备是否是当前企业发展趋势、选择设备的台位数是否符合我校师生比等等；这一系列的工作要有长期的规划、深入企业的调研、与各高校的交流、参考国际职业教育的经验。这些工作都由教师完成，是做不好的，其主体工作应该由实验室人员负责，教师参与。而当前最重要的是提升实验室人员的整体层次，引进有真才实学的工程技术人员，可以有效地加快实验室的筹划与建设。

    2.培养应用型高级人才的高校，教师首先必须成为双师型教师。对于教师技术能力的培养要有一定的机制保障，学校应该将教师参与实验室建设纳入AB岗条例；学院对于教师到企业学习要有计划安排，并有经济政策倾斜。教师参与实验室工作应有量化（可操作的工作量计算）。

    3.开放式实验室是培养学生动手能力的最好方式。要建立良好的管理机制才能将设想真正变成现实：实验室开放，要有专业能力的实验人员指导学生，学生才能在实验中提高动手能力；实验室开放，需有专业人员值班，对于实验设备的管理、减少损坏、及时维修都是十分必要的。

    ▲电子与电气工程学院：9月27日下午，副校长朱懿心参加了电子电气学院自动化系的教研活动。大家围绕“多媒体教学、教师课堂教学语言的表述及板书的重要性”等问题展开讨论，老师们认为要教会大学生如何学习，将教与学从“灌输式”的被动学习改变为“自修式”的主动学习方式，引导学生制定求学计划，培养学习的能力。朱懿心副校长希望广大教师能经常开展教学交流活动。

    ▲计算机与信息学院：9月27日,计算机与信息学院围绕“加强工学结合，培养高技能创新人才”为主题展开讨论，各系教师畅所欲言，归纳如下：

    1．要提高学生的学习兴趣，特别在授课中要多举些实例，要增加实际运用的例子，讲到某种技术，要讲该技术在当前运用的情况。同时，每位教师要确定研究项目（科研项目），让学生一起参与，以提高学生的实际动手能力。

    2．学校、学院要联系大型企业和集团，为学生创造更多的实践机会，创建有特色的实验室，配备与企业同步的软、硬件设施，让学生施展才能。

    ▲经济管理学院：9月27日下午，经济管理学院教师共同参与关于物流管理教育高地建设的教学质量大讨论，党委副书记沙梦麟参加了会议。沙梦麟副书记说，要将物流管理教育高地建设作为全校教育发展的重中之重；高地建设不仅要整合全校、全院的资源，而且要将眼光放到校外，利用社会资源共同建设；应进一步加强师资队伍建设，继续引进人才，尤其是学术带头人。物流管理专业黄中鼎教授对物流管理教育高地的情况作了详细介绍。总支书记王婉薇表示要利用教育高地项目，带动全院教学的发展。老师们畅所欲言，针对专业建设，如何培养知识型、高技能、创新人才，实验室建设和教学方法的创新等提出了建议。会上还开展了关于学分制改革的讨论。

    ▲人文学院：9月27日，人文学院围绕《上海第二工业大学学分制实施方案（讨论稿）》展开讨论，形成以下认识：

    1．学分制给了学生学习主动权。使学生真正从要我学转变为我要学，从而有效地激发学生学习积极性、主动性和独立性。学分制还使一部分学有余力的学生能有更高的进取目标和可能性。

    2．学分制能提高教师的工作和学习积极性。实行学分制必然使教师增强竞争意识，学生通过选修课，对课程和教师的教学进行评价，这对教师产生了极大的压力，促使教师钻研业务，促使教师改进教学方式，提高教学水平。教师必须按学生的要求，由“教”为中心转向以“学”为中心，注重教学内容贴近学业，贴近产业，贴近就业，从强调理论观念，转向培养学生的创新精神和创新能力，培养学生探究问题、解决问题的能力，使培养模式从整齐划一转向多样化，并注重学生的个性发展。

    ▲国际交流学院：为了更好地吸收其他院校在知识型高技能创新人才培养方面的优秀经验，日前，国际交流学院青年教师郭金杰等教师专程赴上海外贸学院进行调研，带回了许多宝贵的经验，提出要使学生成为高技能的创新人才，必须让学生更多地走出校园，走进企业，走向社会，甚至可以尝试让学生参与企业的项目管理，以锻炼其学习和工作能力。

    ▲理学院：9月27日下午，理学院围绕“明确教师责任，搞好创新教育”专题组织教师进行深入研讨。教师们认真听取了学生在“高等数学和大学物理教与学座谈会”上提出的意见和建议和学院“关于高等数学学习情况的问卷调查”和“关于大学物理学习情况的问卷调查”中学生所反映的问题，深入查找自身在知识型高技能创新人才培养的教学过程中存在的不适应方面。上海市育才奖获得者应用数学系教师袁凌云结合多年的教学实践，就教师如何搞好创新教育谈了自己的想法。他认为，教书育人是教师的天职，培养创新人才教师首先要有创新意识、创新精神和创新教学的能力；教师要不断优化教育教学效果，注重教育方式的创新，要积极探索有效的教育教学途径，大胆地实践个性化的教育，要强调对学生创新思维的培养，激发学生的自主学习能力。校优秀教学奖一等奖获得者应用物理系青年教师滕琴认为，教师应做到敬业爱生，与学生建立平等的师生关系，互动思想，互动教学，有的放矢地对学生进行“思想按摩”和人生导航。在讨论中，大家还就如何搞好集体备课、课余答疑辅导、分层分类教学，指导学生学会学习、提升学习力等问题进行了讨论。近期，学院还按照定点、定时、定人、定内容的“四定”要求，对本学期任课教师课余答疑辅导、轮流上好习题课等作出了具体安排，并通知到每个班级。

    ▲实训中心：9月27日，实训中心教师围绕“实训中心在培养高技能学生上如何发挥作用”等问题展开讨论，大家认为：①扎实的基本功是基础。要体现学生技能的高超，扎实的基本功是关键。不论如何调整教学的安排，对基本工作时间的保证都是必不可少的，熟能生巧是不争的事实。②对行业的熟悉是关键。除了基本功的熟练外，熟悉自己的行业是必须的。否则连基本的行业规范都不知道，精湛就无从谈起。③对困难具有创新性的解决能力是必需。这就要求学生在学习阶段就要养成这一习惯，同时在教学中应鼓励学生尝试新方法，在遇到问题时多提出解决方案，这些都是提高创新能力的重要途径。

    ▲体育部：9月27日上午，体育部教师围绕“成绩、问题、努力方向”三方面进行了讨论。大家一致认为，教师的教学规律、工作态度，体育部的选课制度、公开课制度等方面保证了教学的质量，取得了良好的效果；但场地资源缺乏、教案克隆化等突出问题也成为体育部在提高培养质量方面的瓶颈。大家还指出，体育部教学工作要充分体现我校“厚生、厚德、厚技”的培养理念，在此前提下，结合体育部提出的“意识＋技能”体育教育理念，希望能使学生掌握1－2项体育锻炼技能，终生受用。