第一部分　学科专业建设规划

一、指导思想与基本原则
    （一）指导思想

学科专业建设是全面提高人才培养质量、提升学校学术和整体水平的根本，是一项牵动全局、具有战略意义的重要工作。根据学校“立足浦东，服务上海，辐射全国，联系世界，力争用3－5年或更长一些时间，建成以工科为主、文理支撑的培养高等工程技术应用型人才的多科型本科院校”的发展目标，学校教育教学要密切联系产业，服务经济与社会的发展，坚持走产学研相结合的道路；学科专业建设要密切联系经济与社会的发展，凸现产学研一体化的办学优势；要遵循学科专业建设的本身规律，努力打造若干特色学科专业，提高总体学科专业建设水平，带动教学、科研和学校整体办学水平。

（二）基本原则

1、指向性原则

学科专业建设必须与学校的总体发展战略目标相一致，学科专业建设的方向应遵循学校发展定位的要求。

2、科学性原则

按照学科、专业建设自身的发展规律，科学地分析我校现有学科与专业的现状，把握相关学科与专业的前沿发展暨经济与社会发展，结合学校发展的实际，制定学科建设规划。

3、创新性原则

要充分发挥学校现有传统学科专业建设的优势，着力打造切合学校发展的学科专业，体现学校学科专业建设的特点、特色和创新。

4、前瞻性原则

预测经济与社会发展态势，把握学科专业潜在发展，有前瞻地确立学科专业建设目标。

5、协调发展原则

注重教学与科研协调发展，专业与基础协调发展，重点学科专业与一般学科专业协调发展的原则，加强学科专业建设。

6、可操作性原则

从实际出发，循序渐进，既有总体发展目标，又有阶段发展目标，制定切实可行的实施方案和具体措施。

二、学科专业建设的现状与简析

（一）学科专业建设现状

作为一所长期从事成人教育暨近年兴办高职教育的学校，学科专业建设与普通高校的差距是不言而喻的。自新二工大组建以来，学校重视学科专业建设，成立了学科专业建设委员会，开始着手启动该项工作。今年9月，上海市人民政府颁文批准我校升格本科院校，学校在已经初步建成的四个示范性高职专业，即机床数控技术、应用电子技术、多媒体技术以及金融与保险专业基础上，又根据上海市和浦东新区社会经济发展对人才需求，及其我校办学实际能力，向上海市教育委员会申请拟设置了17个本科专业，加强建设力度，提高教育质量，推进学科专业建设水平。拟新设学科、专业情况如下表：

（二）加强学科专业建设的重要性

鉴于学科专业建设在学校发展中的重要地位，以学科专业建设带动教学、科研和学校整体办学水平的提高，始终是上海第二工业大学发展的基本方针。在四十余年办学实践过程中，我校的学科专业建设形成了自己一定的特色，这为今后的进一步发展打下了一定的基础。当前，我校面临着升格为本科层次高校的重大变革，这为学校的发展带来了新的机遇，也带来了很大的挑战。对照这一新的形势要求，我校的学科专业建设还存在较大的差距，尤其是学科发展的聚焦度低，尚未形成合力，以及基础较好的学科与专业的师资后继乏人等现象，严重影响了学科与专业的进一步发展。在此形势下，如何结合办学历史、综合实力和现有条件准确定位，以主动适应我国经济结构战略性调整和上海经济建设的需要为出发点，以发展应用性学科和适应地方经济建设需求的专业为重点，狠抓学科专业建设，争创学科布局科学合理、专业建设独具特色、教学质量和教学效益均属上乘的本科院校，是我校谋求进一步发展的当务之急。

（三）加强学科专业建设的必要性

经济建设和社会需求为我校拓宽学科专业领域提供了机遇，也提出了新的要求，学校自身的发展也迫切要求加强学科专业建设。

首先，从国家和地方经济发展来看，我国高校学科发展的现状与经济结构的战略调整还不相适应，学科建设与现代科技及生产的联系不够紧密，影响高校在知识创新和产业创新中有效地发挥作用。面对国家经济社会发展和“十五”规划的实施，加强学科专业建设已成为高等教育今后几年改革和发展的迫切任务。2002年，上海第二工业大学整体迁入浦东金桥出口加工区办学。随着浦东地区的经济不断发展，金桥出口加工区已经成为上海大企业的聚集之地。从总体来看，园区普遍缺乏的是生产、管理、服务第一线具有较强动手能力的技术应用型人才，而当地现有的大专、三校生以及高职毕业生都难以满足园区经济发展对于高层次技术应用型人才的需要，这就必然要求新的力量的介入，上海第二工业大学的迁校可谓适逢其时。
　　其次，从社会需求来看，随着社会经济的飞速发展，上海对进一步增强城市综合竞争力，争取率先基本实现现代化提出了明确的目标，要求调整教育布局结构，扩大优质教育资源，力争学科专业结构与产业发展的要求相适应。另外，随着地区经济的发展和人们生活水平的提高，人们对于接受高等教育的需求也将越来越强。而随着用人单位对于应用型人才学历层次要求的提高，社会对于本科层次应用型人才的需求也在不断增加，这些都为我校的发展提供了难得的机遇。
　　再次，从学校自身发展来看，上海第二工业大学自建校以来就坚持以培养高等工程技术应用型人才为宗旨，学校专业以工科为主，同时也设有若干管理、经济、文科等领域的专业。学校在几十年的办学实践中，逐步形成了自己的学科设置特色，原上海第二工业大学与东沪职业技术学院合并组建成新的上海第二工业大学后，综合办学实力得到了进一步的增强。但是，在取得成绩的背后也存在很多问题，最为突出的是专业设置、培养规格、人才质量和办学效益与本科院校的要求之间的不相适应，能否在这些方面实现突破，是学校未来发展的关键。

三、发展目标
　　（一）总体目标
　　围绕“立足浦东、服务上海、辐射全国、联系世界，用3－5年或更长一些的时间，建成以工科为主，文理科支撑的培养高等工程技术应用型人才的多科型本科院校”的发展目标，结合地区社会经济发展对人才的需求以及学校学科专业发展现状，学校的学科专业建设的总体发展目标为：巩固原有专业优势，突出重点建设学科，扶植有竞争力的新兴学科，并优化学科专业结构，逐步构建具有经济与社会发展特征和学校特色的、以培养技术应用型人才为目标的学科专业体系。到2008年，在若干二级学科上形成5－7个成熟的本科专业，2010年通过2－3个硕士点的申报。
　　（二）具体目标
　　1、重点建设一批具有高水平的品牌专业和特色专业。在继续加强已成为全国高职高专教学改革试点专业的多媒体技术、机床数控技术及上海市高职高专教学改革试点专业的应用电子技术、金融与保险、计算机应用和物流管理等专业建设的同时，重点建设上述已成为本科专业或融入本科其它专业名称的本科专业，把它们建设成为上海乃至全国的示范性专业。
　　2、在发挥原有专业优势的同时，大力扶植有竞争力的新兴学科。加快发展机械制造工艺及设备、电子与信息技术、网络技术与信息处理、计算机与信息管理、商贸经营管理、国际贸易等骨干专业，以带动相关学科专业的发展；积极寻找新的学科专业生长点，进一步优化学科专业结构，开发和建设一批金桥、浦东乃至上海经济发展所急需的新兴专业。
　　3、每个重点专业建好2个以上重点课程，以此带动其他课程的建设。

4、建设一支高学历、高职称、双师素质、结构合理的师资队伍。　

　5、建立学科梯队，保持学科梯队的相对稳定性，并不断优化梯队结构。

6、选拔和培养学科带头人，发展已有的学科优势，并不断开拓新的领域。　　7、承担一批重大项目，出一批具有标志性的科研成果。
（三）分阶段目标
1、规划启动与项目落实阶段（2003.6-2006.12）

重点目标：确定重点建设学科与专业，制定重点建设专业的建设规划；重点建设学科专业的梯队成员基本到位，具体建设项目基本落实。

――制定重点学科专业的建设规划，修订相关政策与规定。

――每个重点建设专业按照建设规划，完成校内师资选拔和校外师资引进，并着重打造能协同作战的团队。

――每个重点建设专业围绕建设方向承担若干个上海市和国家级纵向技术研发项目，或若干有重大效益的横向开发课题。

――每个重点建设专业建设若干门能反映最新技术发展、教学手段先进、理论与实践并重、质量评价制度完备的重点课程。

　3、学科专业建设初见成效与硕士点建设阶段（2007.1-2010.12）

重点目标：实现硕士点零的突破。

――重点建设专业形成学历、职称、年龄和业务主攻方向等结构合理的师资队伍，达到申报硕士点师资队伍建设要求。

――每个重点建设专业达到上海市重点培育学科建设验收评估指标的要求。

――重点建设课程效果显著，在学生评教和上级主管部门组织的质量评价中，课程的优良率不低于85%。

四、工作思路与措施
　　（一）工作思路
　　1、以高职高专专业建设促进本科学科专业建设，以本科学科专业建设带动高职高专专业建设

专业建设是学科建设的载体，在我们目前缺乏相当规模专职研究队伍的地方高校，没有专业的学科建设，肯定是难以为继的。因此，在规划本科学科建设时，要从学校实际出发，考虑该学科的生长点和原有高职高专专业的优势，使学校有限的师资、实验设备等资源产生最大的效益。另一方面，学科又是专业生长的土壤，学科布局合理，能为新专业的生长和专业建设提供条件，因此又要以本科学科专业建设带动高职高专专业建设。

2、坚持技术应用型人才的培养目标定位，确立人才培养的体制、机制和模式

我们要从学校的实际出发，坚持技术应用型人才的培养目标定位，这样才能有效地开展错位竞争，拓展学校的生存发展空间，形成学校的办学特色。基于这一培养目标，积极探索实践人才培养的体制、机制和人才培养的模式。人才培养模式改革是教学改革的关键, 要遵循高等教育的规律，适应现代高等教育的发展趋势，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神,能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，知识、能力、素质有机结合,富有时代特征的多样化人才培养模式。

3、继续深化教育教学改革，坚持走产学研相结合的道路

以更新教育观念为先导，以拓宽专业口径、改革人才培养模式为关键,以改革教学内容和课程体系为重点,以改革教学方法和手段为动力，以加强师资队伍建设为保障，加强素质教育,提高教育质量。教学内容和课程体系的改革是人才培养模式改革的主要落脚点,也是教学改革的重点和难点，要特别注意做到以下三个方面：第一，突出实践环节的教学内容,提高实验、实习质量,实验教学要增加设计性、综合性、创造性内容,实习教学要提高知识和技术含量,真正让学生在实践中学习技术,培养能力；第二，保证教学内容的先进性,及时将科技发展的新成果带进课堂；第三，专业课内容突出应用性,注意培养学生的适应能力。

要在深化教育教学改革过程中，坚定不移地走产学研相结合的道路。我们要与企业合作进行人才培养目标和规格的研究，保证人才培养的适需性；与企业共同设计课程体系和教学内容，建立动态的、多元的课程结构和内容；由企业参与专业设置、制定专业发展规划，以保证专业发展的社会属性、企业属性、行业属性、就业属性；与企业合作落实实训、实习项目和基地，保证专业教学的实践性。

由于我校是一所以教学为主、培养技术应用型人才的地方高校，学科专业建设应有所为、有所不为，重在应用性学科的发展；注重为地方经济建设的生产第一线服务，强化人才培养在学科建设中的地位，把提高教学质量作为学科建设的重要内容。另外，针对我校由专科层次向本科层次发展的特殊情况，我校的学科专业建设必须注意处理好学科与专业、传统与创新、近期与远期的关系；找准学科建设与专业建设的结合点；在发挥我校传统优势的基础上加倍注重技术开发与创新。

（二）实现目标的主要措施
　　1、以课程建设带动专业建设
　　课程建设是学科专业建设的基础，又是实现专业培养目标、基本规格、服务方向的基本措施。专业的人才培养主要是通过课程教学来实现的，学科专业的课程设置将直接关系到学科专业的人才培养。
　　—─增强课程体系的灵活性。为使高职教育更具特色，在课程开发过程中，可由工商界人士和教育界人士共同开发、审查和评估所有课程及其实施过程。课程设置要按照职业群集或行业、企业的特点与需要来确定，并按学生个性的发展和职业适应性的需要进行课程调整，为不同学生提供更为灵活的职业教育服务。
　　---对于学校重点建设的几个专业，应在构建宽专业、厚基础、高素质、强能力的教学课程体系上起示范作用，在严格执行新修订的教学计划的基础上各自结合专业特长，制定重在提高实践能力和培养创新精神的实施方案，力争在素质教育上取得新经验、新成果。
　　---加强实践基地的建设。实践教学是高职教学非常重要的环节，因而要积极发挥实践基地的作用，加强与相关企业的横向联系。同时，专业教师也要参加实训，以提高专业教师的实践经验。

2、以专业建设促进学科建设
　　经过长期的努力，学校已经初步建成了六个示范性的高职专业，学校应从这些专业入手，重点抓好学科专业建设，着力加强师资队伍建设、教学基础设施建设、实验与实训建设、课程建设、教材建设和教学基地建设，充分凸现其专业特色和优势，继续拓宽专业口径，增强各学科专业间的相互支撑；根据学校学科专业特色定位，形成主干专业和相关学科专业互为联系的学科专业群。与此同时，学校要加强数、理、化、外语等基础学科专业建设，筑牢专业基础，提高专业建设水平，促进学科建设的发展。　
　　3、以师资建设为核心推动课程建设
　　学校要加大课程建设力度，首先就应从师资队伍的建设入手，扶持和培养重点学科和骨干专业，优先配置优秀师资，并公开选拔学科带头人，走“精品课程，名牌教师”之路。
　　---通过培养和学习，鼓励非重点学科的教师向重点学科转变和渗透，基础课教师在完成基础课教学的同时，通过研修专业知识和开发与优势学科紧密关联的专业，提高对高职教育的适应能力。
　　---根据课程综合化发展的需要，学校应鼓励各院系加大交叉学科、复合型优秀人才以及紧缺人才引进力度，要加大研究生学历和工程师以上职称教师的引进力度，在人才队伍引进上应着眼于学校的长远发展，做好一定的人才储备工作。
　　---鼓励在职教师向高学历和双师素质方向发展。
　　---鼓励教师开设多种形式的课程，以满足学校多层次人才培养的需要。
　　---学科建设的核心是师资队伍建设，队伍建设的核心是选好学科带头　　人。要根据学科建设的目标确定本学科师资队伍建设的目标；要着眼于学科的建设，服务于学科的发展，选拔和培养学科带头人。
　　---建立学科梯队。建立良好且相对稳定的学科梯队，加强对学科梯队的监控和评估，一旦出现某一方面的断层，必须采取措施（如人才引进等）予以弥补。要加强新教师的培养，使其快速成长，形成较完善的学科梯队。
　　4、以科研为动力促进学科专业建设
　　科研工作和学科专业建设是相互促进的。有了高水平的科研，才会使学科整体力量得到不断发展。
　　---加大科研力度。科研课题要量多面广，尤其要多做与区域经济密切联系的短、平、快式的课题，以扩大学校影响。争取建成1－2个国家级研发中心，建成若干个上海市级研发中心。从2003年开始的前3年里，科研总值年均递增20%，到2010年力争翻两番。

---建立有效的校企合作机制，加强产学研结合，促进科技成果产业化。坚持两手抓，一手抓纵向课题，使科研上水平，上档次；一手抓重大横向课题，使科研面向经济主战场，为经济建设服务。
　　---教学管理部门应对在教学中能否及时反映最新科研成果要有明确的要求，要把教学中能否及时反映最新科研成果作为教学评估中的一项重要内容。

5、以本科教学评估体系为导向，促进教学改革

我们要坚持技术应用型人才的培养目标定位，努力拓展学校的生存空间，形成学校的办学特色；要引进行（企）业标准，建立实训基地，为培养学生的动手能力和实践能力提供条件。我们要以普通高等学校本科教学工作水平评估体系为导向，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，加强对我校教学工作的管理与指导，促进我校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

6、以精品课程建设为抓手，促进教育质量的提高
　　学校的课程建设，应借教育部精品课程计划的春风，以此为抓手，在学校内部重点建设一批“精品课程”。根据学校情况，首先应在几个重点建设专业中选择若干门课程进行重点建设，把其建设成为学校的示范性课程，并把其建设经验在全校范围内进行推广，以此带动其他课程的建设。精品课程应该体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革。精品课程建设，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。我们要通过精品课程建设，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的。

五、经费

从2004年开始，学科专业建设每年投入经费为人民币120万元。

第二部分　师资队伍建设规划

　　一、指导思想

　　师资队伍是学校办学的主要力量，师资队伍的整体水平标志一所大学的办学水平。加强师资队伍建设，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，是我校升格为本科院校面临的一项战略任务。我校师资队伍建设工作总的指导思想是：以提高师资队伍整体素质为根本出发点，以建设本科院校和全国示范性高职院校的目标为主线，以培养中青年学术骨干和学科带头人为重点，以深化师资管理制度改革为动力，坚持优化结构、强化激励、提高质量、发展内涵的方针，建设一支素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的高校师资队伍。

　　二、师资队伍现状

　　上海第二工业大学有一支各方面素质较好尚能适应目前教学和科研需要的师资队伍。现有教学、科研在编教师449人，其中正高职务23人，占在编教师总数的5.12%；副高职务126人，占28.06%；中级职务236人，占52.56%；初级职务及以下的64人，占14.25%。教师中具有研究生学历和硕士以上学位的有102人，占22.71%；具有大学本科学历的有322人，占71.71%；大专层次学历25人，占5.57%。这支教师队伍在教学上继承发扬了原二工大和东沪学院坚持质量特色、注重实践和应用的办学传统，辛勤耕耘，为人师表，教书育人，承担了10000多名在校生的教学任务，在教学、科研上取得了累累硕果。教师中先后涌现出全国优秀教师、市劳模、市教育先进工作者等一批先进人物。但是，从发展的眼光看，这支队伍还存在许多不足，比较突出的问题是：

　　1、从年龄结构来看，骨干教师队伍年龄偏大，尤其是核心力量正高职务教师队伍老化情况严重，承上启下的中年骨干教师紧缺，师资队伍新老交替任务很重。专任教师中51岁及以上的占27.39%，36－50岁的占45.21%，35岁以下的占27.40%。专任教师平均年龄45岁，八年内达到退休年龄的有90人之多，占21.26%，其中50人为高级专业技术职务人员，占全校教师高级专业技术职务人员数的34.90%。

　　2、从学历结构来看，师资队伍整体学历层次不高，具有研究生学历和硕士以上学位的仅占教师总数的22.71%。

　　3、从学校办学规模发展需求来看，教师缺编额较大，尤其是计算机、英语、艺术等热门专业教师缺口相当大，部分学院教师缺编达50%以上；复合型人才较缺，专业适应性不够强，现有师资已难以满足学校业务发展的需要。

　　4、师资队伍中缺少特别冒尖的专家、学者，学科、专业带头人比较缺乏，学术梯队尚未真正形成。

 综上所述，学校师资队伍总体上水平不高，结构性缺陷明显，与学校发展的目标定位不相称。为了继续推进学校的改革，提高教学、科研水平，必须把加强师资队伍建设作为学校的一项战略任务来抓。

三、发展目标

　　（一）总体目标

根据学校中长期发展规划纲要和学校师资队伍现状，确定师资队伍建设的总体目标是：努力建设一支在服务于上海经济建设和社会发展过程中，在有关方面能作出积极重要贡献，在社会上有较好声誉，在整体素质上居国内同类学校前列的师资队伍，并在若干带头学科内逐步拥有一批在全国有较高知名度、在该领域中有较高学术地位的学科带头人。

　　（二）具体目标　　

　　1、规模目标

根据学校发展规模及师生比测算，到2010年需要专任教师（包括教学、科研）765人以上，教师和非教师职工比达到6:4，固定编制一线教师与兼职（流动）教师比达到5:1，专任教师和学生比达到1:17左右。

　　2、结构目标

　　---学历结构：固定编制教师中具有研究生学历或硕士以上学位人数达到或超过专任教师总数的75%。

---职务结构：教师职务（高级:中级:初级）结构比达到3.5:5.5:1，其中高级职务人员中的正高级达到15%以上。

---学科结构：加强重点学科师资队伍建设，充实新兴学科师资，逐年缓解紧缺学科师资短缺的矛盾，努力形成一支专业结构合理，能够适应教学改革和学科、专业发展需要的师资队伍。

　　3、层次目标

　　---力争拥有15名以上在有关领域中有一定影响的专家、学者。

---做好中青年骨干教师的培养工作，在学科、专业和学术方面形成年龄、专业技术职务能级相适，结构合理的梯队。

---培养一支能适应技术应用型、操作技能型高级专门人才培养要求的实践教师队伍。

　　4、素质目标

　　---政治、业务素质好，师德高尚，教风严谨，学术思想活跃，创新能力强。

　　---通过各种方法和手段使学校师资队伍在知识、能力、学历（学位）、专业职务等结构上更趋合理和优化。

---具备“双师”素质的教师人数达到专任教师总数的30%以上，相当一部分教师具有复合型知识结构。

---提高广大教师的专业素养，在教师队伍中大力普及现代教育教学手段，加快教师专业知识的更新，提高教师的外语水平和使用计算机技能。

　　四、工作思路与措施　　

　　（一）工作思路

在市场经济背景下，进一步解放思想、转变观念是加快学校师资队伍建设

的思想基础。要以开放的观念、市场的观念、竞争的观念、多样化的观念、流动优化的观念来建立新的师资管理运行机制，由传统的以事为中心的人事管理转变为以人为中心的人才资源开发，由传统的封闭管理模式转变为与市场经济体制相适应的开放管理模式。

师资队伍建设要以学科专业建设为依托，要同科研工作紧密结合，重点是

骨干队伍的建设，特别是中青年学术梯队的建设。师资队伍建设必须走精干、素质优良，且有较高待遇的路子，学校要在政策上向骨干教师倾斜。要逐步进入“稳定吸引、选拔较高质量教师→出较高水平成果、较高水平人才→较高工作量、较高效率→较高待遇”的良性循环。

　　（二）实现目标的主要措施

　　1、加快培养骨干教师和学术带头人

在中青年教师中选拔一批素质好、热爱高职教育事业、进取心强、学术水平较高、教学与科研能力较强且对二工大有感情的教师，作为骨干教师和学术带头人的培养对象，给他们创造条件，提供舞台，压担子，使之能承担较大的教科研课题和攻关项目，出较高水平的成果，上更高一级专业技术职务。

选拔和培养学术水平高、学术思想活跃、品行好、精力充沛、有较强学术领导与组织管理能力的学术带头人。注重引进和从现有教师中遴选素质好、学术水平高、教学效果好、科研能力强、能不断开拓进取的具有高级专业技术职务的教师作为学术、学科和专业建设的带头人。对其中有突出优势和贡献的专家和学者，要进一步创造条件，加大支持力度，积极发挥他们的作用，并扩大他们的社会知名度。

　　2、加大引进高层次人才的力度

根据学科、专业和办学发展需要，大力支持、鼓励学院（中心）从市内外

引进中青年专家，引进交叉学科、复合型优秀人才，引进应用技术能力强、具有丰富实践经验和扎实理论功底的双师型人才，引进紧缺专业、特别是优化学科梯队中缺门的学术带头人，引进具有高级专业技术职务、高学历（学位）的中青年专业人才，以此大力充实教师队伍。

　　3、加强教师进修、培训工作

专业进修、培训是教师更新知识，提高自身素质的重要途径。学校要进一

步加强教师进修、培训工作，促进教师业务素质的全面提高。教师进修、培训要为目标服务，要着眼学科和专业建设。要有步骤、抓重点、分层次推进教师进修、培训工作，使之规范化、制度化。为了有利于专业的调整和改造，适当增加管理学科及高新技术应用方面的师资进修、培训比例。注重发挥学院（中心、部）的积极性，努力开展好有针对性的培训。根据学校事业发展的需要，鼓励符合规定条件的教师在职攻读硕士、博士学位。根据学科和专业发展的需要，选派各方面素质好的教师到国内外（包括学校、企业等）进修提高。大力倡导贴近市场，加强产、学、研的结合，注重实践性和应用性的专业进修、培训，充分重视对高职实践性教学环节的师资培养。在开展教师普遍培训的基础上，重点抓好中青年骨干教师的培训工作。

　　要加强教师的计算机和外语基本技能的培训。学校在制定有关政策引导教师自身不断提高计算机操作技能和外语水平的同时，要创造条件使示范性课程进入校内教学网，并努力实现重点专业主干课程至少有1－2名教师能比较熟练运用外语进行教学。

　　4、鼓励教师积极开展教研、科研工作

要切实营造学术氛围，加大开展学术交流活动和学术进修的力度，热情鼓

励教师参加国内外学术会议、听学术报告、进行专题进修和课题研究。要重视聘请兼职专家对学科、专业建设进行实质性指导，鼓励学院（中心）同外单位搞合作科研和联合指导研究生。

　　5、合理配置教师资源，实现教师队伍的优化组合

根据教学需要，充实、稳定中长线专业教师队伍。开发师资，要坚持走一

专多能的方向，要引导、鼓励学科、专业外教师向发展需要、任务需要的地方流动，使他们承担相适应的工作。同时，鼓励非第一线的在编教师适当参加教学、科研的一线工作。

　　6、建立一支稳定的、高水平的兼职教师队伍

为了促进学术、信息等方面的交流和提高教学质量，要建立一支规模相对

稳定且有较高水平的兼职教师队伍。要根据高等职业教育的特点，积极从实训基地和其他高校聘请一批有丰富实践经验、高水平的企业专家和技术骨干作为学校的兼职教师，聘请他们到学校举办讲座或承担教学任务，或承担实习带教任务。

　　7、深化师资队伍管理体制改革

---改革师资管理模式。实现教师管理由封闭式管理向开放式管理的转变；

由主要依靠行政手段管理向法治化管理的转变。要把握教师队伍的择优性、人员上的能动性、管理上的开放性、层次性和目标性，不断充实加强校、院两级师资队伍建设的领导力量和管理力量，建立、健全各项制度。继续深入开展劳动人事分配制度、编制管理制度、职务聘任制度、考核制度、奖惩制度以及教职工货币化分房等制度的改革，使有关制度的制定和实施能积极促进师资队伍的建设。

    ---实施教师职务聘任制。进一步深化教师职务任期制和聘任制的改革，实现“身份管理”向“岗位管理”转变，教师队伍构成要初步形成优胜劣汰的动态平衡。加强教师职务岗位设置的宏观调控，根据上海市高校教师职务结构比例以及职务岗位设置的原则，科学、合理地设定教师各级职务岗位，把教学、科研任务和发展要求分解到相关岗位职责中去，坚持以公开、公正、公平原则，通过竞争择优聘任，实行教师职务聘任制，充分发挥教师职务聘任为学校建设目标服务的导向作用。岗位设置必须全校一盘棋，要政策调控，设岗引导，择优扶植，保证重点，统筹兼顾，要与师资队伍建设以及学科、专业建设紧密结合。

---建立科学、合理的考核机制。根据《上海市高校教师职务和其他专业技术职务聘任办法》及其实施细则的要求，结合具体情况修订教师工作规范，进一步细化、量化考核内容，完善指标体系和考核办法，努力使考核更具针对性、合理性和可行性。明确要求，增加透明度，进行公平、公正、公开的考核，健全教师业务档案，为职务聘任提供确切依据。要实现由对教师“个体考核”向学科或专业的“群体考核”转化，由对“考核过去”向“考核现在及未来”转化。

  　8、加强教师思想政治素质的培养，提高教师职业道德水平

  　建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师的全面素质包括思想政治素质、业务素质、工作能力水平，教师的素质最重要的是师德修养。抓师资队伍建设首先要抓好思想政治素质和师德，通过思想教育和榜样示范引导教师牢固树立正确的人生观、价值观，不断增强法制意识、时代意识、改革意识、竞争意识、爱生意识，祟尚师德，严谨治学、教书育人，为人师表，在社会生活中树立和保持灵魂工程师的优良形象。要根据新时期教师的特点，结合教师的思想和工作实际进行思想政治工作，讲究实效与针对性，尤其必须坚持加强教师高度的责任感，促使教师不断提高自身师德和人格修养，忠城人民的教育事业，对学生负责。对学校负责，对社会负责，对国家负责。要协调各个方面坚持把师德工作的系统建设与强化教育改革、推进教育事业的发展、加强社会主义精神文明建设有机结合起来，认真实施市教委党委和市教委有关加强师德建设的各类文件精神，结合学校实际，强化建章立制并落到实处，真正抓出成效。

  　9、制定相关政策，加大财力投入